卫生高职院校教育工作开展过程中思政教育是重中之重。在“大思政”教育理念不断深入的背景下，如何发掘丰富地方文化资源以丰富思政教育内容已成为一个重要问题。新四军精神这一地域特色鲜明、历史价值深厚的精神财富为卫生高职院校开展思政教育工作提供优质资源。新四军在革命过程中表现出来的坚定信念，无私奉献和艰苦奋斗的素质，同卫生职业教育提倡的职业道德和为人民群众健康服务宗旨是高度一致的。把新四军精神纳入卫生高职院校“大思政”教育体系中，有利于培养德技双馨卫生健康领域人才、提高思政教育针对性与实效性、继承与发扬红色文化。
一、新四军精神融入卫生高职院校 “大思政”育人的契合点
（一）目标契合
新四军精神和卫生高职院校“大思政”教育目标契合度高。卫生高职院校育人目标在于培养职业道德高尚，专业技能扎实，人文素养优良的高素质卫生健康领域技术技能人才。一方面是使学生获得医学专业知识与技能，以便为今后从事医疗卫生工作打下基础；另一方面应重视对学生职业道德与人文素养的培养，让学生做一名负责任的医护工作者，爱与责任。
新四军精神中包含的坚定信念，顽强拼搏，无私奉献和团结协作的特质契合卫生高职院校育人目标。坚定信念，是新四军艰苦战斗胜利的重要保障。卫生高职院校学生职业信念的养成是关键。医护人员肩负着挽救生命和治疗伤者的神圣责任，只有当他们拥有坚定的信仰时，才能在面对各种困难和挑战的时候，仍然忠诚于自己的职责，并为患者提供高质量的医疗服务。坚韧不拔的拼搏精神，同样是新四军最重要的素质之一。在医疗卫生领域中，医护人员经常会遇到工作压力大、病情复杂等挑战，这就要求他们必须要有坚韧不拔的拼搏精神、不断提高自身专业能力、努力为病人的身体健康服务。无私奉献，医护工作者职业本色。新四军将士们为民族解放、人民幸福不惜献出了宝贵生命。同样的道理，医护人员也要无私地奉献自己的劳动，以病人利益为重，竭诚为病人服务。团结协作对新四军的胜利至关重要。团队合作同样是医疗卫生工作的一项重要内容，医生、护士、药师以及其他各种专业人士需要紧密合作，以共同推动患者的治疗进程和康复工作。
通过在卫生高职院校“大思政”教育中融入新四军精神，能够较好地完成学校教育目标。使学生在学习新四军精神中树立起正确的职业价值观、人生观、培养其责任感、使命感、为今后当好医护工作者奠定扎实的思想基础。
（二）内容契合
新四军精神和卫生高职院校“大思政”教育，从内容上看也有密切契合之处。“大思政”育人涉及思想政治教育，道德教育，法制教育和职业素养教育。新四军精神蕴含了丰富的思想政治教育资源。新四军在抗日战争时期一直坚持党对抗日战争的领导，为争取民族解放进行了坚决的斗争。这一历史经验能够指引卫生高职院校学生坚定信念，坚定“四个自信”，确立努力实现中华民族伟大复兴中国梦的崇高理想。
在道德教育中，新四军战士表现出崇高的品德。他们遵守纪律，努力工作，关心老百姓，这一切都值得学生学习和借鉴。对卫生高职院校学生而言，养成良好职业道德至关重要。医护人员要有仁爱之心，要尊重病人，要廉洁自律，这都符合新四军精神的道德要求。法制教育又是“大思政”教育中最重要的组成部分。新四军是战争年代纪律严明、依法办事的。卫生高职院校学生还需学习法律法规、强化法制意识、遵守医疗行业法律法规及职业道德规范等。在卫生高职院校“大思政”教育中，职业素养教育占据着核心地位。新四军战士作战所展现出来的英勇，果断和专业的职业素养对于卫生高职院校学生有很大的启发作用。医护人员不仅要有坚实的专业知识与技能，还要有良好沟通能力，团队合作能力以及应急处理能力的职业素养。学习新四军精神能够培养学生职业责任感与敬业精神以及职业素养。
（三）实践契合
新四军精神和卫生高职院校的“大思政”教育在实践层面上也有异曲同工之妙，卫生高职院校以实践教学为主线，以实习和实训为手段，培养学生实际操作能力。新四军还十分注意战争年代的实际工作，在作战中总结了经验，增强了作战能力。该实践精神符合卫生高职院校实践教学理念。
卫生高职院校实践教学可融合新四军精神，如指导学生在实习期间发扬艰苦奋斗精神、克服各种困难、认真地完成实习。同时培养了学生团队合作的精神，使其学会和同事们一起合作，一起为病人提供高质量医疗服务。另外，卫生高职院校也可通过志愿服务和社区医疗的方式组织学生参与社会实践。在这几次活动中学生们能学到新四军战士们关心老百姓、对社会有促进作用。学生在社会实践活动中，能够结合所学理论知识，增强自身综合素质及实践能力。新四军精神也能启发卫生高职院校教师不断地进行教学实践创新，教师可吸取战争年代新四军的创新之处，摸索出新的教学方法与途径，努力提高教学质量。同时教师还可以在课堂教学中融入新四军精神，以案例分析，小组讨论等为载体，引领学生对新四军精神进行学习，发展学生思想品质与职业素养。
二、新四军精神融入卫生高职院校“大思政”育人路径
（一）将其纳入到课程思政的案例集建设中
在卫生高职院校开展“大思政”教育工作中，把新四军精神纳入课程思政案例集构建是可行之路。课程思政案例集作为教学过程中一种重要的资源，可以把抽象的理论知识同具体实际案例结合起来，让学生对课程内容有更深入的了解和把握。通过发掘新四军精神所蕴含的丰富内容并转化成鲜活的教学案例能给卫生高职院校课程思政带来新的生机。
首先对新四军的历史进行深入的研究，并对卫生高职院校各专业有关案例素材进行了梳理。新四军面对恶劣战争环境下伤病员多，医疗资源缺乏的困境，却始终秉承为民服务的原则，积极进行医疗救治。如新四军里医护人员冒着枪林弹雨不顾个人安危救护伤员；他们克服困难自制药品、医疗器械对伤病员进行了及时、有效地救治。这些实例可为医学伦理，职业道德及其他课程教学提供材料，并指导学生建立正确职业价值观。
其次，对案例呈现方式进行精心设计，增强其吸引力与感染力。可通过文字描述，图片展示，视频播放等多种方式生动展示新四军医护人员英勇善战的英雄形象和高尚品德。同时结合课程的内容，设问诱导学生思考与探讨。例如，在讲解医学伦理课程中的“救死扶伤”原则时，可以播放新四军医护人员抢救伤员的视频案例，然后提出问题：“当时艰苦环境中新四军医护人员怎样实践救死扶伤？作为今后医护人员应向他们学些什么呢？”这样，才能调动学生学习的兴趣与积极性，让学生在思索与探讨中深刻体会新四军精神所蕴含的意义。
最后在案例分析与评价环节中融入新四军精神，以发展学生批判性思维与创新能力。在进行案例分析时，指导学生以新四军精神为视角，对案例存在的问题及解决方法进行剖析，并提出一些看法与建议。同时在学生案例分析结果评估中，重点考察了学生对于新四军精神的认知及应用，并鼓励他们结合新四军精神及专业知识提出创新解决方案。如在护理专业案例分析时，可让学生根据新四军精神设计出在有限资源条件下向病人提供优质护理服务。通过这一途径来发展学生批判性思维与创新能力，全面提高学生素质。
综合来看，将新四军的精神整合到课程思政案例集的建设中，可以为卫生高职院校的“大思政”教育提供丰富的教学资源和有效的教学方法。通过鲜活的案例呈现与深刻的思考探讨，让学生在了解专业知识的基础上，深刻领悟新四军精神内涵，确立正确的职业价值观与人生观。
（二）做好学生的心理辅导
新四军精神应用于卫生高职院校“大思政”教育工作中，能够有效地协助学生进行心理辅导，从而为学生心理健康成长提供有力的精神支持。
卫生高职院校学生面对学业压力，职业选择困惑和今后工作的挑战，易产生焦虑和抑郁心理问题。新四军精神包含的坚定信念，顽强拼搏和乐观精神等特质对帮助学生处理心理压力和调节心态有着十分重要的作用。一方面借助新四军坚定的信念精神，引导学生确立正确的人生目标与价值观。新四军在艰苦卓绝的战争环境下，始终不渝地为争取民族解放、实现人民幸福进行斗争。在对学生进行心理辅导时，可通过讲新四军的事迹，使他们深切地感受到坚定理想信念的威力。引导学生对人生目标、职业理想等方面进行思考，有利于学生明确努力方向、提高学习、生活动力。当学生遇到困难、遇到挫折的时候，勉励学生要树立新四军的楷模，坚定理想信念，不要轻言放弃，要勇于探索理想。另一方面在新四军顽强拼搏精神的帮助下，培养了学生顽强的意志与抗挫折能力。卫生高职院校学生无论在学习上还是今后工作上都将面临着种种困难与挑战，比如学业任务重，临床操作繁杂等等。新四军将士们在严酷的战争环境下，临危不惧、顽强战斗、战胜困难。通过组织学生收看新四军纪录片和主题班会，使学生了解新四军战斗经历，学习新四军顽强战斗精神。在进行心理辅导时，要引导学生正确地看待挫折、培养学生迎难而上的顽强意志、积极地处理问题。在学生遭遇挫折的时候，激励其勇敢面对，并从中汲取经验和教训，使其能力得到不断地提高。另外，新四军的乐观主义精神也能帮助学生调整好自己的心理状态，使自己处于一种积极向上的状态。战争年代里，新四军将士们虽然面对艰苦环境，承受了很大压力，却一直保持乐观的精神。在对学生进行心理辅导时，可通过与新四军乐观向上的故事进行分享，来引导他们学会从困境中求希望、持积极态度。比如，在学生因考试落榜而情绪消沉的时候，可引导学生在新四军乐观向上的情绪中吸收力量、调整好心态、积极迎接下次考试。
在卫生高职院校大学生心理辅导中融入新四军精神，能够给大学生提供巨大的精神动力与支撑，有利于大学生确立正确的人生目标与价值观，培养学生坚韧意志与抗挫折能力、调整心态、维护积极心理状态、促进全面发展。
（三）组织专业技能竞赛
卫生高职院校开展“大思政”教育，组织专业技能竞赛，是融入新四军精神行之有效的方法之一。专业技能竞赛既能考查学生专业知识与技能水平又能培养团队合作精神，创新意识与竞争意识。寓新四军精神于专业技能竞赛之中，可以赋予比赛更加深刻的内涵与价值。
例如，从竞赛主题到内容设计要体现新四军精神，可以以“继承新四军精神、提高专业技能等”为主题，设置与卫生高职院校专业相关的竞赛项目。如护理专业技能竞赛，可开设模拟战场救护等项目，让学生按规定时间对伤员进行急救处理。通过这类节目，使学生在比赛中感受到战争年代新四军医护人员的英勇与责任，训练其急救技能与应急处理能力。开展药学专业技能竞赛时可开设药品研究与开发项目，让学生根据新四军自制药品历史研究开发出有创新意义的产品。通过这类项目激发创新意识与实践能力。在竞赛的组织实施上发扬新四军精神，在组织比赛时，突出团队合作，带领学生像新四军战士那样团结一致完成比赛任务。可把学生分为若干组，每一组都代表着一支“战斗团队”。比赛时互相合作，互相支持。在开展竞赛时，着重培养了学生顽强拼搏的精神及竞争意识。制定了严谨的竞赛规则及评判标准，使学生能够在比赛中挑战自我、提升专业技能。同时鼓励学生面对困难不要放弃、坚持到最后，像新四军战士那样顽强地战斗。再者是加强竞赛总结表彰环节中新四军精神的培养。比赛结束时，组织学生总结与思考，并请学生交流比赛过程中所获得的经验与心得。引导学生以新四军精神为视角，对他们在比赛中所取得的成绩进行剖析，吸取经验和教训，确定今后努力的方向。在奖励环节中，我们不仅要对表现出色的学生和团队给予表彰，还需对那些在比赛中展现新四军精神的学生和团队表示感谢。比如对在比赛中团结一致，顽强进取，敢于创新的同学和队伍进行表彰，作出表率，激发更多的同学学习新四军精神。
简言之，组织专业技能竞赛就是把新四军精神纳入卫生高职院校“大思政”教育中的有效途径。通过比赛主题与内容设计，比赛组织与实施过程及比赛总结与表彰环节等，把新四军精神渗透在比赛的全过程，可以对学生专业技能与综合素质进行培养，从而为其今后的发展打下坚实基础，因此相关学校要引起足够的重视，将此制定为长期的教育计划和教育方案，促进学生各项能力的发展。
（四）组织开展创新创业教育
卫生高职院校开展“大思政”教育时，将创新创业教育组织起来，是融入新四军精神最主要的途径。创新创业教育以培养创新思维，创业能力及实践精神为目标，符合新四军精神勇于探索，敢于创新，锲而不舍的特质。在艰苦卓绝的战争年代里，新四军不断摸索出新的作战方法与战略，勇于试验出新的战术与技巧，表现出较强的创新能力与实践精神。
组织开展创新创业教育，以新四军创新故事为例走进课堂。比如讲新四军医疗救治创新之举，比如因地制宜用草药救治伤病员，发明简单医疗器械。通过这几例，启发学生创新思维，使其懂得迎难而上、迎接挑战，敢于打破传统思维、寻求全新解决方案。同时创新创业教育可吸取新四军团队合作精神。新四军作战时，各军兵种紧密配合、协同作战、发挥出巨大战斗力。在创新创业项目上，学生还需形成队伍，通力合作。可通过团队建设活动培养学生团队合作意识、沟通能力等，使其学会发挥优势参与团队，共同完成创新创业。另外，创新创业教育还应重视对学生坚韧不拔精神的培养。创新创业的过程中充满着风险与挑战，学生可能面临着各种各样的困难与挫折。新四军在艰苦卓绝的战争环境下，一直保持着坚韧不拔的意志和百折不回的毅力。可通过约请创业成功人士进行经验交流，使学生认识到自己创业时所遭遇的困难与挫折及克服方法。与此同时，创新创业教育还开设了若干挑战项目，使学生能够通过实践锻炼出顽强的意志。
综上所述，组织开展创新创业教育，是卫生高职院校“大思政”教育融合新四军精神的有效路径。通过创新创业教育培养了学生创新思维，创业能力及实践精神，使其在今后的事业中能继承并弘扬新四军精神，助力卫生健康事业。
总之，新四军精神在卫生高职院校“大思政”教育中的融合路径影响深远，形式多样。通过对新四军精神内涵的深度挖掘，有机地整合到课程体系，实践活动及更为多维的教育环节之中，开拓卫生高职院校思政教育工作新思路与新方向。该系列融入路径有利于培养既有扎实卫生专业知识与技能又有坚定理想信念，高尚道德品质与无私奉献的卫生专业人才。